Đang xem: Giáo trình phương thức dạy học tập toán ở tiểu học
142 trang
12hướng dẫn
1) Vũ Quốc Chung(chủ biên), Đào Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, è cổ Ngọc Lan, Nguyễn Hùng Quang, Lê Ngọc sơn GIÁO TRÌNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC (Giáo trình Đào chế tác CĐSP tè học) hà nội – 2005 LỜI NÓI ĐẦU Để góp phần đổi mới công tác giảng dạy và bồi dưỡng giáo viên tè học.
Bạn đang xem: Phương pháp dạy học môn toán ở tiểu học
Dự án cải cách và phát triển giáo viên tiểu học tập đã tổ chức biên soạn những mô-đun huấn luyện theo chương trình cđ sư phạm và lịch trình liên thông từ bỏ Trung học tập sư phạm lên cđ sư phạm; biên soạn những mô-đun tu dưỡng giáo viên nhằm nâng cao năng lực chăm môn, nghiệp vụ, cập nhật những thay đổi về nội dung, cách thức dạy học và khám nghiệm đánh giá kết quả giáo dục tiểu học tập theo công tác sách giáo khoa tiểu học mới. Đặc điểm bắt đầu của tài liệu viết theo mô-đun là xây đắp các hoạt động, nhằm mục tiêu tích cực hoá vận động học tập của tín đồ học, kích ham mê óc sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề, tự đo lường và tính toán và đánh giá công dụng học tập của người học; chú trọng sử dụng tích hòa hợp nhiều phương tiện dạy học khác biệt (tài liệu in, băng hình/ băng tiếng…,) giúp fan học dễ dàng học, dễ nắm bắt và khiến được hứng thú học tập. Thông qua phương pháp dạy học, giảng viên giúp sinh viên hình thành phương pháp học, kỹ năng tự học, từ nghiên cứu. Trường Đại học Sư phạm thủ đô là đơn vị biên biên soạn tiêu mô-đun cách thức dạy học toán làm việc tiểu học giành riêng cho hệ cđ sư phạm gồm: Phần 1, với những chủ đề: chủ thể 1 : một số vấn đề dạy học toán ở tiểu học chủ thể 2: Một số phương pháp và hình thức tổ chức dạy học toán nghỉ ngơi tiểu học chủ đề 3: Một số hiệ tượng và phương thức đánh giá chỉ trong học môn toán nghỉ ngơi tiểu học chủ đề 4: áp dụng thiết bị dạy dỗ học toán ở tiểu học Phần 2, với những chủ đề: chủ đề 1: Lập planer dạy học môn toán làm việc tiểu học chủ đề 2: dạy học số và phép tính sống tiểu học chủ đề 3: dạy học các yếu tố hình học tập ở tè học chủ đề 4: dạy học đại lượng và đo đại lượng sống tiểu học chủ thể 5: dạy học những yếu tố thống kê sinh sống tiểu học chủ thể 6: dạy học giải toán tất cả lời văn sinh hoạt tiểu học trước tiên tiên, tài liệu được biên soạn theo lịch trình và phương thức mới, chắc hẳn rằng không tránh khỏi đa số thiếu sót. Ban điều phối dự án công trình rất ước ao nhận được những chủ kiến đóng góp chân thành của công ty đọc, đặc biệt là đội ngũ giảng viên, sinh viên các trường Sư phạm, cô giáo tiểu học tập trong cả nước. Trân trọng cảm ơn! Dự án cải cách và phát triển GVTH Mục tiêu: – con kiến thức: Trang bị mang lại sinh viên hồ hết hiểu biết đại cương về cách thức dạy học tập toán sinh hoạt tiểu học: mục tiêu, cấu tạo nội dung, chuẩn kiến thức với kĩ năng, khối hệ thống các phương pháp trong dạy học toán làm việc tiểu học, các bề ngoài và phương thức kiểm tra tiến công giá, cách áp dụng thiết bị trong dạy dỗ học toán nghỉ ngơi tiểu học. – Kĩ năng: Trang bị mang đến sinh viên rất nhiều những kỹ năng và kiến thức và kĩ năng dạy học các mạch con kiến thức: số với phép tính, những yếu tố hình học, đại lượng và đo đại lượng, những yếu tố thống kê, giải toán tất cả lời văn trong lịch trình môn toán tè học. – Thái độ: sinh ra phẩm chất cần thiết của bạn giáo viên đái học: yêu thương nghề, thích trẻ, tất cả ý thức trách nhiệm, có chức năng tự học, tự bồi dưỡng. Nội dung: Phần 1 chủ đề 1 : một số trong những vấn đề dạy dỗ học toán sinh hoạt tiểu học chủ đề 2: Một số phương thức và hình thức tổ chức dạy học toán sinh sống tiểu học chủ thể 3: Một số hình thức và phương pháp đánh giá bán trong học tập môn toán sống tiểu học chủ đề 4: áp dụng thiết bị dạy học toán sinh hoạt tiểu học Phần 2 chủ thể 1: Lập kế hoạch dạy học tập môn toán sinh hoạt tiểu học chủ thể 2: dạy học số cùng phép tính sống tiểu học chủ thể 3: dạy dỗ học những yếu tố hình học tập ở đái học chủ thể 4: dạy học đại lượng và đo đại lượng sống tiểu học chủ đề 5: dạy học những yếu tố thống kê nghỉ ngơi tiểu học chủ đề 6: dạy học giải toán có lời văn ở tiểu học Tài liệu tham khảo: 1. Phương pháp dạy học tập môn Toán sống Tiểu học tập (Giáo trình trường đoản cú xa. Đỗ Trung Hiệu – Đỗ Đình Hoan – Vũ Dương Thụy – Vũ Quốc Chung. Công ty xuất bản Giáo dục, 1995). 2. Phương pháp dạy học Toán (Giáo trình Trung học Sư phạm. Hà Sĩ hồ nước – Đỗ Đình Hoan – Đỗ Trung Hiệu). 3. Một trong những vấn đề các đại lý về cách thức dạy học Toán ở cung cấp I rộng lớn (Tài liệu tham khảo. Hà Sĩ Hồ. Công ty xuất bạn dạng Giáo dục, 1995). 4. Phía dẫn thực hành thực tế dạy học thời buổi này (Geoffrey Petty. Bên xuất bản GiStanley Thornes tư liệu dịch của dự án công trình Việt Bỉ). 5. Dạy dỗ trẻ học tập (Tài liệu dịch của Robert Fisher .Tai liệu dịch của dự án Việt Bỉ). 6. Phạm Văn trả – è Thúc Trình – Nguyễn Gia Cốc, giáo dục học môn toán, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1981. 7. Nguyễn Bá Kim, phương pháp giảng dạy toán học, NXB ĐHSP, Hà Nội, 2003. 8. Cách thức dạy học tập toán cấp 1. Trung tâm nghiên cứu và phân tích đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Hà Nội, 1990. 9. Đỗ Trung Hiệu và những tác giả, cách thức dạy học môn toán sinh sống tiểu học, NXB Đại học tập sư phạm Hà Nội, Hà Nội, 1995. 10. Ann Sawyer, Development in primary matematics teaching, David Fulton Publish, London, 1993 11. Peter Schwartz, Stewart Menin và Graham Webb, Problem-based learning, case studies, experience and practice , Individual Contributor, London, 2001. 12. Phương thức dạy hoc toán ngơi nghỉ tiểu học- Tập 2. Phần thực hành giải toán, Đỗ Trung Hiệu,Nguyễn Hùng Quang, Kiều Đức Thành, NXB giáo dục đào tạo 2000. 13. Thực hành thực tế giải toán tiểu học .T ập 1 + 2.Trần Diên Hiển. NXB Đại học tập sư phạm 2004. 14. SGK,SGV Toán 1, Toán2, Toán 3,Toán4, Toán5. 15. Lịch trình tiểu học tập – bộ giáo dục đào tạo .NXB giáo dục 2002. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN (PHẦN MỘT) chủ thể 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC (4tiết ) Mục tiêu: – loài kiến thức: giúp sinh viên có những hiểu biết: + học sinh tiểu học tập học toán như thế nào? Cần chăm chú gì trong dạy học toán tiểu học; + mục tiêu dạy học toán tiểu học? mối quan hệ về mục tiêu của từng lớp và của cả cấp học; + những quan điểm cơ bản của bài toán lựa chọn, bố trí nội dung môn toán tiểu học; + chuẩn học tập môn toán tiểu học. – Kĩ năng: có mặt và phát triển một trong những kĩ năng: + Quan liền kề và phân tích sự cải tiến và phát triển tư duy toán học tập của học sinh tiểu học, biết áp dụng những đọc biết vào quá trình dạy học; + khẳng định đúng, đủ phương châm bài học; + Phân tích mối quan hệ và sự phối hợp giữa các nội dung từng mạch loài kiến thức, từng lớp; + Biết kiến tạo bài kiểm tra công dụng học tập của học viên sau một quy trình tiến độ học tập. – Thái độ: Bồi dưỡng: + thái độ chu đáo, tận tình, chăm lo đúng cách bài toán học của học sinh tiểu học; + tinh thần trách nhiệm trong dạy dỗ học toán; + tác hại của câu hỏi nhận thức không nên hoặc không khá đầy đủ quan điểm cơ bạn dạng xây dưng chương trình; + Ý thức kỉ biện pháp trong lao động dạy học tập – dạy học theo chuẩn chỉnh Nội dung nhà đề: 1. Học sinh tiểu học học toán ra sao và phần nhiều điểm cần chú ý trong dạy dỗ học toán nghỉ ngơi tiểu học 2. Mục tiêu dạy học tập môn toán tiểu học 3. Công tác môn toán tiểu học tập 4. Chuẩn học tập môn toán tiểu học tập 1.1 học sinh tiểu học học toán ra làm sao và phần lớn điểm cần để ý trong dạy học toán sinh sống tiểu học HĐ1: tra cứu hiểu học viên tiểu học học toán như thế nào? Thông tin: – học sinh tiểu học thường xuyên tri giác trên tổng thể. Về sau, các vận động tri giác cải cách và phát triển và được phía dẫn do các vận động nhận thức khác nên đúng mực hơn. Chăm chú không chủ định chiếm ưu cầm cố ở học sinh tiểu học. Sự chăm chú của học viên tiểu học còn phân tán, dễ dàng bị lôi kéo vào các trực quan, gợi cảm, thường xuyên hướng ra bên ngoài vào hành động, chưa xuất hiện khả năng hướng về phía bên trong, vào bốn duy. Trí nhớ trực quan- mẫu và trí tuệ máy móc phát triển hơn đầu óc logic, hiện tượng lạ hình hình ảnh cụ thể dễ nhớ hơn những câu chữ trừu tượng, khô khan. Trí tưởng tượng còn chịu tác động ảnh hưởng nhiều của hứng thú, kinh nghiệm tay nghề sống, mẫu vật đã biết. – Băng (trích): diện tích s hình bình hành Nhiệm vụ: 1. Nghe reviews khái quát tháo về điểm lưu ý sự cách tân và phát triển tư duy toán học của học viên tiểu học; 2. Xem băng, ghi chép, liên hệ với hầu như hiểu biết về điểm sáng tư duy của học sinh tiểu học; 3. Thảo luận: Đặc điểm sự trở nên tân tiến tư duy toán học của học viên tiểu học. Đánh giá: 1. Sự phát triển tư duy toán học tập của học viên tiểu học tập có điểm lưu ý gì; 2. Quan lại sát một số trong những trẻ em lứa tuổi tiểu học tập để đánh giá lại chủ kiến của bản thân. Tin tức phản hồi: – độ tuổi tiểu học tập (6-7 tuổi mang lại 11-12 tuổi) là tiến trình mới của cách tân và phát triển tư duy- quá trình tư duy cầm cố thể. Vào một chừng mực như thế nào đó, hành vi trên các đồ vật, sự kiện bên ngoài còn là nơi dựa hay điểm phát xuất cho bốn duy. Các thao tác tư duy đã link với nhau thành tổng thể và toàn diện nhưng sự links đó chưa hoàn toàn tổng quát. Học sinh có tác dụng nhận thức về cái không bao giờ thay đổi và hình thành tư tưởng bảo toàn, tứ duy gồm bước tiến khôn xiết quan trọng, phân minh được mặt định tính cùng với định lượng- điều kiện thuở đầu cần thiết để hình thành định nghĩa “số”. Chẳng hạn: học viên lớp 1 đã nhận được thức chiếc bất biến là việc tương ứng đơn không đổi khác khi thay đổi cách thu xếp các bộ phận (dựa vào lớp các tập đúng theo tương đương), từ đó hình thành định nghĩa bảo toàn “số lượng” của các tập thích hợp trong lớp những tập thích hợp đó; phép cộng tất cả phép toán ngược trong tập hợp các số tự nhiên. Học sinh cuối cấp cho học gồm những văn minh về dấn thức không gian như phối kết hợp cách nhìn một hình hộp từ những phía khác nhau, nhấn thức được các quan hệ giữa những hình cùng nhau ngoài những quan hệ trong nội cỗ một hình. Học viên tiểu học cách đầu có tác dụng thực hiện bài toán phân tích tổng hợp, trừu tượng hoá- bao gồm hoá với những vẻ ngoài đơn giản của sự suy luận, phán đoán. Ở học sinh tiểu học, phân tích và tổng hợp phát triển không đồng đều, tổng đúng theo có khi không đúng hoặc ko đầy đủ, dẫn đến bao gồm sai trong hiện ra khái niệm.Xem thêm: Tổng Hợp Cây Dâu Tằm Bonsai Giá Rẻ, Bán Cây Dâu Tằm Bonsai Mini
Lúc giải toán, thường ảnh hưởng bởi một trong những từ “thêm”, “bớt”, “nhiều gấp” … tách bóc chúng ra khỏi đk chung để chắt lọc phép tính ứng với tự đó, do thế dễ mắc sai lầm.những khái niệm toán học được hình thành qua trừu tượng hoá và bao quát hoá nhưng quan trọng chỉ nhờ vào tri giác vày khái niệm toán học tập còn là hiệu quả của các thao tác làm việc tư duy quánh thù. Có h … ng bộ đồ dùng dạy – học này nhằm mục đích hình thành hình tượng đúng về những hình hình học: hình vuông, hình tam giác, hình tròn, hình chữ nhật, hình tứ giác. Giúp học viên lĩnh hội một cách thuận tiện các kỹ năng và kiến thức trừu tượng như khái niệm diện tích một hình, khái niệm chu vi, điểm, đoạn thẳng, điểm sinh sống trong, điểm ở kế bên 1 hình,… Theo yêu mong cơ bản, gia sư chỉ triển khai các làm việc mẫu trên vật dụng biểu diễn hình học để kiểm tra công dụng làm việc của học sinh, chuẩn hóa các thao tác để lấy ra hình hình ảnh trực quan, rất đẹp nhất. (Chú ý: nếu học sinh thao tác xuất sắc trên vật dụng thì cô giáo gọi học sinh đó lên bảng triển khai các thao tác làm việc mẫu). 4.4. Một trong những phương tiện dạy học hiện nay đại rất có thể dùng trong dạy học Toán ở Tiểu học tập HĐ 4: khám phá một số phương tiện dạy học hiên đại hoàn toàn có thể sử dụng trong dạy học toan sống tiểu học Thông tin: 4.4.1. Thực hiện đèn chiếu (Over head) để dạy học Toán làm việc Tiểu học tập * Cấu tạo bao gồm các bộ phận cơ bản: 1. Gương 6. Công tắc chuyển đổi đèn 2. Thấu kính 7. Phần tử để dây mối cung cấp 3. Chốt mở nắp che 8. Gương bức xạ 4. Công tắc nguồn 9. Cầm cố chỉnh độ hội tụ 5. Mặt kính 10. Trụ cột * một vài chỉ tiêu kĩ thuật a. Nguồn cung cấp: 220V AC (dòng năng lượng điện xoay chiều) b. Mẫu điện tối đa: 2,5A; ước chì: 2,5A c. Nhẵn đèn: Đèn Halogen 24V – 275W d. Gương: 140mm * 70mm * 3mm e. Trọng lượng: 9 – 10kg f. Cường độ sáng: 3500 lumen g. Diện tích s sử dụng: 315mm * 315mm * hướng dẫn áp dụng maý chiếu chuẩn bị: – Mở hộp với lấy nắp đảm bảo an toàn mặt kính sản phẩm chiếu. – cần sử dụng hai tay cố gắng chắc vào nhì cạnh của dòng sản phẩm chiếu, đưa máy ra khỏi hộp và đặt vào vị trí yêu cầu chiếu. – sử dụng tay buộc phải mở lẫy thân cột trụ bằng cách kéo vơi lẫy ra phía ngoài, tay trái cầm đầu thanh trụ gửi lên trên làm thế nào cho vuông góc cùng với mặt đồ vật chiếu khớp đúng vào lẫy giữ cột trụ. + chăm chú tắt công tắc nguồn nguồn trước khi cắm năng lượng điện + trước lúc bật đèn yêu cầu mở gương cùng đặt đèn điều chỉnh hoạt động cho đúng vị trí. Sử dụng: – Đặt đồ vật chiếu lên mặt phẳng phẳng và chắc rằng với một độ cao phải chăng nhất. – cắm phích cắm vào ổ điện và bật công tắc nguồn nguồn. – Đặt tấm bạn dạng trong lên phương diện kính cùng chỉnh núm điều chỉnh độ quy tụ từ từ cho tới khi nhận được hình ảnh rõ nét với trung thực nhất. – lưu ý: + Nếu vặn vẹo núm kiểm soát và điều chỉnh càng lên cao thì độ hội tụ và ăn diện tích sử dụng càng kém với nhỏ, bây giờ hình hình ảnh sẽ không rõ rệt và siêu mờ. Ngược lại, nếu vặn vẹo núm điều chỉnh càng xuống tốt thì độ hội tụ và ăn mặc tích sử dụng càng rõ nét và rộng lớn (khi độ quy tụ đúng tiêu điểm thì nét nhất). + Độ cao của hình ảnh được nuốm đổi bằng cách di chuyển phần đỉnh gương lên hoặc xuống. Biện pháp soạn nội dung lên tấm bạn dạng trongđể chiếu * Nguyên liệu: + Tấm phiên bản trong (giấy láng kính) sử dụng cho lắp thêm chiếu * phương pháp làm: + nếu như như tất cả máy vi tính chúng ta sẽ trình diễn bài giảng xuất xắc hình hình ảnh cần minh họa trên máy sau đó in ra giấy khổ A4,(in trực tiếp lên phiên bản giấy trong hoặc sử dụng máy photo in ra tấm bản trong). * lưu giữ ý: + Khi trình bày trên máy phải dùng kích thước chữ in đậm và to ra nhiều thêm cỡ chữ lúc soạn thảo văn phiên bản bình thường để khi chiếu lên screen học sinh có thể quan gần kề rõ ràng. + khi in từ giấy ra tấm bạn dạng trong qua thiết bị photo hoặc thứ in chúng ta không phải dùng khi sản phẩm photo hay trang bị in vẫn quá rét vì như vậy sẽ làm quăn tấm phiên bản trong hoặc kết dính máy. Chỉ nên dùng khi máy in hay thứ photo mới bắt đầu chạy. Với những nhiều loại máy in có công dụng in color thì hình hình ảnh khi chiếu lên màn chiếu vẫn giữ được đông đảo nét chân thật, sinh động và hết sức trực quan. + ví như như không tồn tại điều kiện trình bày bài giảng tốt hình hình ảnh cần minh họa trên vật dụng vi tính thì bạn cũng có thể viết thẳng lên tấm phiên bản trong bằng loại cây bút đặc chủng. Nói tóm lại, khi thực hiện máy chiếu Overhead ship hàng cho công tác làm việc giảng dạy tương tự như các hoạt động khác, là bạn giáo viên đã cách đầu đóng góp phần vào việc làm đổi mới phương thức – phương tiện đi lại dạy học hiện tại nay.không 4.4.2. Sử dụng ứng dụng dạy học với sự hỗ trợ của máy tính bây giờ có đa phần mền rất có thể khai thác sử dụng trong dạy học Toán ngơi nghỉ tiểu học. Ở trên đây chỉ trình làng sơ lược 1 phần mềm đã tương đối thông dụng trong thực tiễn (có các GV tè học đã biết sử dụng trong dạy học toán ở tiểu học và các chuyển động chuyên đề) đó là ứng dụng PowerPoint. Phần mềm PowerPoint tất cả trong đa số tất cả các máy vi tính hiện nay, tại mức độ đơn giản dễ dàng nó khá dễ dàng sử dụng, do các trang văn bạn dạng đã được tạo nên sẵn,chỉ yêu cầu đưa các nội dung dạy dỗ học vào là rất có thể trình chiếu( lúc muốn khai quật các tác dụng về biểu diễn các hình đụng thì cần nghiên cứu sâu hơn).Xem cuốn:Tự học tập PowerPoint 2000 trong 10 tiếng đồng hồ đeo tay Thạc sĩ Trung Tín với Kiều Hoa NXB giới trẻ Hoặc xem tài liệu tham khảo 6 * các bước thiết kế bài xích giảng trên ứng dụng PowerPoint. Nguyên tắc xây cất bài giảng điện tử trên ứng dụng Power Point: những bài giảng điện tử xây cất trên phần mềm Power Point cần bảo đảm một số vẻ ngoài sau: thứ nhất, bảo đảm tính khoa học: cơ chế này yêu mong nội dung của những slides phải tương xứng với nội dung bài bác giảng và bảo vệ được mục tiêu bài học sẽ xây dựng. Đồng thời mô tả được tính update của những phương một thể kĩ thuật tân tiến vào trong quá trình dạy học ở các nhà trường, khiến cho nhà trường gắn thêm với sự tân tiến của kỹ thuật và technology mới. Vật dụng hai, bảo vệ tính khả thi: cách thức này yêu thương cầu những bài giảng đó dạy được ngay làm việc trên lớp nếu gồm đủ những điều kiện phương tiện vật chất, đảm bảo an toàn tính tích cực và lành mạnh hóa của bạn học và đảm bảo quỹ thời gian cho phép. Vật dụng ba, đảm bảo tính thẩm mĩ: nguyên tắc này yêu cầu các tranh vẽ hoặc hình hình ảnh phải sáng sủa, rõ nét, tỉ trọng giữa các đường nét, hình khối bắt buộc cân xứng, màu sắc hài hòa, không làm mắt chói học sinh hay làm cho học viên khó phân biệt các chi tiết, hình khối. Các slides phải tạo được sự thích thú cho giáo viên và học sinh khi sử dụng, kích say đắm lòng yêu thương nghề, yêu môn học. Những tranh hình ảnh đưa vào phải phù hợp với trung tâm lí của trẻ con. Thứ tư, nguyên tắc đảm bảo tính sư phạm: hình thức này nhằm đảm bảo các slides phải tương xứng với quá trình bài giảng, cân xứng với khả năng tiếp thu kỹ năng và kiến thức và kĩ năng, kĩ xảo của học sinh, giúp cho giáo viên có thể truyền đạt cho học viên các con kiến thức, kĩ xảo trình độ chuyên môn phức tạp một giải pháp thuận lợi, có tác dụng cho học sinh phát triển năng lực nhận thức và bốn duy logic. Cấc nội dung quan trọng có thể gọi lại cấp tốc chóng.Đồng thời, các slides phải phù hợp với sự phát triển trí lực và trung ương lí tương tự như sự chuẩn bị học tập của học sinh. Như vậy, bài xích giảng sẽ gây nên được hứng thú, say đắm thích học tập của học tập sinh, góp phần nâng cao hiệu trái của tiếng học, không quá lạm dụng và hoàn hảo và tuyệt vời nhất hoá phần mềm dạy học. * công việc thiết kế bài xích giảng năng lượng điện tử trên ứng dụng Power Point: a. Sẵn sàng “kịch bản” cho bài giảng: Trong bước này, cô giáo cần nghiên cứu kĩ nội dung bài bác giảng, khẳng định mục tiêu cần đạt được của bài bác học, tự đó bao gồm nội dung và phương thức phù hợp. Đó đó là cơ sở để thiết kế các slides trong bài bác giảng. (Thực chất đây chính là bước biên soạn giáo án chi tiết cho bài giảng). B. Xây dựng các slides với ngôn từ trên, tạo rất nhiều hình ảnh, cảm giác và những lệnh điều khiển phù hợp với yêu cầu sư phạm của bài xích giảng. C. Thiết đặt cấu hình, sắp đến xếp những lệnh trình diễn cho những Slides show thế nào cho hợp lí với từng khoảng dừng cùng quỹ thời gian được cho phép để chuẩn bị cho công việc trình diễn. D. Trình diễn bài xích giảng làm việc trên lớp. Coi băng minh họa của nhị bài: “Diện tích xung quanh, diện tích s toàn phần của hình vỏ hộp chữ nhật” và bài bác “Thể tích hình hộp chữ nhật ngơi nghỉ Toán 5. Hai bài này đã có được sử dụng phần mềm Powerpoint. Tác giả kịch bạn dạng Trần Ngọc Lan; bạn thể hiện nay kịch bản thành các slides show Phạm Thị Thu Phương sinh viên K50 Khoa giáo dục tiểu học. Nhiệm vụ: NV1: Nêu tên một số phương tiện dạy học hiện nay đại có thể sử dụng trong dạy học toán làm việc tiểu học. NV2: bàn thảo nhóm về mặt tích cực và lành mạnh khi áp dụng máy xuyên qua đầu và những phần mền dạy học với sự hỗ trợ của máy tính vi tính khi dạy học toán ở tiểu học? NV3: bàn bạc nhóm về nhưng khó khăn khăn bước đầu tiên có thể gặp gỡ phải khi áp dụng máy chiếu qua đầu và những phần mền dạy dỗ học với sự hỗ trợ của dòng sản phẩm tính vi tính khi dạy học toán sinh hoạt tiểu học? Đánh giá: +Trình bày các việc đề nghị làm khi soạn nội dung day học toán trên phiên bản trong để dạy dỗ học với sự hỗ trợ của máy chiếu qua đầu. +có nên sử dụng máy chiếu để dạy toàn bộ các văn bản môn toán sinh hoạt tiểu học không? vị sao? cho ví dụ về một trong những nội dung môn Toán hoàn toàn có thể sử dụng đồ vật chiếu có công dụng và một số nội dung môn Toán rất có thể sử dụng thiết bị chiếu ko hiệu quả? +Trình bày các việc đề nghị làm lúc soạn câu chữ day học toán để dạy dỗ học với việc hỗ trợ của dòng sản phẩm vi tính và ứng dụng Powerpoint. + đề xuất sử dụng máy vi tính và phần mền Powerpoint để dạy câu chữ nào trong môn toán nghỉ ngơi tiểu học? bởi sao? mang đến ví dụ về một số trong những nội dung môn Toán rất có thể sử dụng sản phẩm công nghệ vi tính và phần mềm Powerpoint có hiệu quả ? + mỗi nhóm thực hành thực tế chọn ngôn từ môm toán sống tiểu học để soạn một tiết hoàn toàn có thể dạy với việc hỗ trợ của dòng sản phẩm chiếu, một tiết rất có thể dạy với việc hỗ trợ của dòng sản phẩm vi tính và ứng dụng Powerpoint. Thông tin phản hồi: (Đọc lại những thông tin đã cung cấp ở trên) Chú ý: dạy dỗ học môn toán ở tiểu học bao gồm sử dụng những phương tiện văn minh nói trên là bước đầu tiên thực hiện thay đổi phương tiện dạy học, đóng góp phần từng bước cải thiện dần năng lực sử dụng phương tiện hiên đại vào dạy học trong nhà trường. Một mặt góp phần kích yêu thích hứng thú học tập của HS nâng cao hiệu quả giờ dạy, mặt khác cũng chủ yếu là bọn họ đang tự triển khai xong dần năng lực nghề nghiệp theo chuẩn chỉnh mà GV tiểu học cần đạt tới mức trong thời kỳ công nghiệp hoá,hiện đại hoá hiện nay nay. Bởi vậy quy trình đầu thực hành chắc chắn sẽ chạm chán nhiều khó khăn từ nhiều góc độ như: phương tiện chưa đồng bộ, thói quen hổ thẹn tiếp cận mẫu mới, chưa xuất hiện kỹ năng bởi vì vậy việc sử dụng phương tiện nên còn thấp thỏm mất những thời gian. Điều đó đề xuất sự quyết trung tâm cao và niềm tin tự học của từng người. Tài liệu gắn kèm:
